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Curación de contenidos

El último tema del curso "Encontrando tesoros en la red" es la curación de contenidos, estrechamente vinculado con el uso de filtros contra la infoxicación ya que consiste en "la capacidad por parte de un sistema o del ser humano de encontrar, organizar, filtrar y dotar de valor, relevancia, significatividad, en definitiva, de utilidad el contenido de un tema específico que procede de diversas fuentes (medios digitales, herramientas de comunicación, redes sociales...)” (Arellano, Juan),

Además de contribuir a la reducción del exceso de información que encontramos en la red, una curación adecuada de contenidos tiene en cuenta la calidad de la misma, por lo cual se espera que el curador tenga muy buenos conocimientos de los temas que pretende organizar y filtrar.

Existen cinco modelos de curación de contenidos:


1. La agregación, el acto de reunir la información más relevante sobre un tema específico en un mismo lugar.

2. La destilación, una forma de realizar la curación de contenidos en un formato más simple, donde solo son compartidas las ideas más relevantes.

3. La elevación, con la misión de identificar tendencias en pequeñas porciones de información compartidas online, como por ejemplo lo tweets en Twitter.

4. El mashup, como la unión de contenidos curados para crear un nuevo punto de vista.

5. La cronología, atendiendo a la reunión de información histórica organizada sobre la base del paso del tiempo para la evolución en la percepción de un determinado tema ("Encontrando tesoros en la red").
Con el objetivo de ilustrar este tema, aunque no soy una experta, escogí el tema del aula invertida o "flipped classroom" ya que por un lado, es un tema propio de mi actividad profesional y por otro, he estado tomando cursos y aplicando algunos de sus aspectos en el aula (aunque desde luego planeo ir ampliando la aplicación de esta metodología por las ventajas que ofrece).

Para esta entrada escogí uno de los cinco modelos de curación disponibles, la agregación, y el lugar, scoop.it. El link es http://www.scoop.it/t/aula-invertida-o-flipped-learning.

Este tema, curación de contenidos, no lo conocía en absoluto y me parece, por las razones mencionadas al inicio de esta entrada, de gran importancia y además interesante porque permite a un usuario conocedor de un determinado tema, tomar parte activa en esta tarea de filtrar información en la red. El siguiente video complementa la información de manera clara y breve.

Finalmente, deseo agregar que este curso fue de gran utilidad por los conceptos tratados y porque conocí y me familiaricé con herramientas tales como Blogger (es la primera vez que lo estoy usando de manera regular), padlet y scoop.it (lo conocía y tenía cuenta, pero no sabía que pertenecía al concepto de curaduría. Gracias a todas las docentes del curso y a miriadaX la plataforma que hace posible el acceso a este y otros cursos que he tomado y espero seguir tomando.

¿Cómo preguntarle a internet?

El módulo 5 del curso "Encontrando tesoros en la red" trata un tema muy útil en el ámbito académico: la formulación de preguntas. Partimos del principio de infoxicación el cual plantea la enorme cantidad de información que encontramos en la red. Asimismo, el segundo concepto es "filtros adecuados". En el módulo anterior y en este se han planteado estrategias y presentado algunas herramientas. El tema entonces de esta entrada es cómo preguntarle a internet. Los conceptos claves son:

1.  Las palabras claves de campo temático: son los nombres de las disciplinas y los términos imprescindibles que no pueden dejar de estar mencionadas en un documento que habla del tema de nuestra pregunta.

2. Las palabras claves de problema específico: son frases breves que mencionan el asunto o su núcleo problemático más específico. Es aconsejable incluir expresiones que tengan que ver con el lenguaje de uso corriente.

3. Las palabras claves de referencias autorales: son nombres de autores que se encuentran directamente relacionados con el problema, y que son considerados clásicos o referentes importantes en la materia.

A continuación un ejemplo práctico. La pregunta de investigación es: ¿Cómo usar las redes sociales en el aula?

1. Campo temático: educación, pedagogía metodología
2. Problema específico: redes sociales aula

3. Referencias autorales: no conozco de manera que aprovecharé la información de Google académico y me basaré en la etiqueta "citado por" la cual da cifras del número de artículos que menciona a autores determinados. Si bien no es necesariamente ni puede ser la única vía ya que un autor se puede citar para refutarlo, sin embargo es un inicio.

4. Intervalo: 2000-2015

Esta primera búsqueda arrojó 52.700 resultados. De allí escogí tres autores: José Luis Molina: su libro "El análisis de redes sociales" es citado 387 veces; Juan José de Haro, su artículo "Redes sociales para la educación" es citado 170 veces y finalmente, Stefany Raquel Hernández Requena, su artículo "El modelo constructivista con las nuevas tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje" es citado 192 veces.

Con estos tres nombres realicé otras búsquedas (de cada autor) de manera independiente: con el primero, 86 resultados; con el segundo autor dos resultados y con la última autora tres resultados.

Esta actividad me permitió de manera práctica, comprender estos conceptos que, desde luego, aplicaré desde ahora en mis búsquedas académicas.

Web superficial y web profunda

El módulo de esta semana del curso "Encontrando tesoros en la red" trata el tema de la web superficial o visible y la web profunda o invisible. ¿Por qué es importante este tema? Tener conocimiento de estos dos conceptos es pertinente para todos los usuarios ya que les permite tomar decisiones respecto a dónde dirigirse, cuándo es necesario buscar en la web visible y cuándo (y cómo) en la web invisible.

En el curso explican estas dos clases de web así:

La web superficial o visible

La web superficial comprende los sitios cuya información puede ser indexada por los
robots de los buscadores convencionales y recuperada casi en su totalidad mediante una consulta
en sus formularios de búsqueda. Las características principales de los sitios de la Web visible son: su información no está contenida en bases de datos; es de libre acceso; no se requiere la realización de un proceso de registro para acceder a la información y mayoritariamente está formada por páginas Web estáticas, es decir páginas o archivos con una URL fija y accesibles desde otro enlace.

La web profunda o invisible

Web invisible es el término utilizado para describir toda la información disponible en Internet que no se recupera interrogando a los buscadores convencionales. Generalmente es información almacenada y accesible mediante bases de datos.

Parte de la información es "invisible" a los robots de los buscadores convencionales, ya que los resultados se generan en la contestación a una pregunta directa mediante páginas dinámicas Sherman y Price identifican cuatro tipos de contenidos invisibles en la Web: la Web opaca (the opaque Web), la Web privada (the private Web), la Web propietaria (the proprietary Web) y la Web realmente invisible (the truly invisible Web).

                                          

Este infograma clasifica algunos de los recursos más conocidos.

(*Fuente: El Heraldo, ‘Los niveles de la Internet profunda’., mencionado en el artículo "¿Qué es Internet invisible o Internet profunda?" de Colombia Digital https://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/6296-que-es-internet-invisible-o-internet-profunda.html).

Algunos ejemplos útiles que pueden ser usados en el ámbito académico:

1. http://vlib.org/
2. https://www.academia.edu/
3. http://www.refseek.com/
4. http://www.jurn.org/
5. http://academic.research.microsoft.com/